Психолого Педагогическая Практика

Отчет о психолого- педагогической практике в школе. Страница 1 из 6. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТКУРСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФИЛИАЛ) РГСУОТЧЕТ О ПРАКТИКЕСтудентки 5 курса Заочного отделения Факультета «Социальной работы,педагогики и психологии»Специальности «Психология»Гончаровой Юлии Сергеевны. Я – Гончарова Юлия Сергеевна проходила практику в МОУ Средняя общеобразовательная школа . Курчатова под руководством Космалюк В. В., руководителя «Служба Практической Психологии» г. Также, в случае со школьниками, необходимо определить значимость для учащихся среднего и старшего возраста различных сфер жизни.

В обязанности педагога- психолога общеобразовательного учреждения также входит: Определение мнения учителей общеобразовательных предметов (специальные возможности учеников к отдельным предметам – к языкам, математике, физике, химии, биологии, литературе и т. Оценка учителей труда – отношение к труду, трудолюбие, физическая и психическая устойчивость, и выдержка в работе, специальные способности в работе (сообразительность, изобретательность и др.), психомоторика (точность, быстрота движений и ориентировка, координация и т. Мнение учителей физической подготовки – физическая подготовка, движения в спорте; Мнение учителей музыки, рисования и черчения – специальные способности; Мнение классного руководителя – моральные качества, внеклассные интересы и склонности, специальные способности (в частности в организаторской деятельности). Вышеперечисленное помогает оценить индивидуальность личности, ее сильные и слабые стороны – как основы понимания ценностей, формирование интересов и мотивов личности, развитие интеллекта. Выясняются факторы, способствующие или затрудняющие развитие индивидуальности школьника.

Намечаются перспективы по совершенствованию индивидуальности ученика. Так как значительными побудительными силами воздействия на личность является коллектив, то никак нельзя обойтись без изучения уровня развития коллектива (класса), состояния организованности деловых отношений в классе. Психолог должен оценить общее состояние класса и личность каждого отдельно взятого ученика и на основании сделанных выводов дать классному руководителю рекомендации по организации учебной деятельности в своем классе, с кем- то необходимы индивидуальные занятия, которые строятся также на основании общей оценки класса. Также работники «Службы Практической Психологии» проводят лекции на различные темы (профилактика наркомании в детской и подростковой среде, подготовка к ЕГЭ, профилактика курения, правонарушения в детской и подростковой среде, готовность к школе – для подготовительных классов и мн. Лекции читаются как школьникам, так и их родителям и учителям.

Специалисты службы помогают учителям в подготовке и проведении родительских собраний на различные темы, в устранении конфликта между учащимися, учителем и учеником (медиация) и т. Педагог- психолог вправе: 1. Знакомиться с проектами решений руководства учреждения, касающихся его деятельности.

Попова О.В., к.п.н., преподаватель психолого-педагогических дисциплин ФГОУ СПО «ОмКПТ». Психолого-педагогическая практика. Педагогическая практика предназначена для дальнейшего совершенствования профессиональной ( психолого - педагогической) компетентности. Работа психолога в школе. Документация психолога в школе, диагностические методики. Для подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности кафедра организует и курирует психолого - 7304 педагогическую практику.

Психолого Педагогическая Практика В Школе

По вопросам, находящимся в его компетенции вносить на рассмотрение руководства учреждения предложения по улучшению деятельности учреждения и совершенствованию методов работы; замечания по деятельности работников учреждения; варианты устранения имеющихся в деятельности учреждения недостатков. Запрашивать лично или по поручению руководства учреждения от структурных подразделений и иных специалистов информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей. Привлекать специалистов всех (отдельных) структурных подразделений к решению задач, возложенных на него (если это предусмотрено положениями о структурных подразделениях, если нет - то с разрешения руководителя учреждения). Требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных обязанностей и прав. В мои обязанности как студентки- практикантки входила помощь в подготовке и проведении различных методик, коррекционных занятий, консультаций. Помощь в подборе литературы для проведения лекций.

Психолого-педагогическая практика в образовательной организации составлена в соответствии с ФГОС ВПО. Ключевые слова: практика, психолого-педагогическая практика, взаимодействие, профессиональное взаимодействие, психологическая готовность.

Деятельность психологов- педагогов регулируется Комитетом образования администрации г. Курчатова в частности МУ СДПО МК ДПО «Служба Практической Психологии». В мои обязанности как студентки- практикантки входила помощь в подготовке и проведении различных методик, коррекционных занятий, консультаций.

Помощь в подборе литературы для проведения лекций. Деятельность психологов- педагогов регулируется Комитетом образования администрации г. Курчатова в частности МУ СДПО МК ДПО «Служба Практической Психологии». Провела тесты «Корректурная проба», «Методика «Логико- количественные отношения». Шкала: логика мышления», методики по изучению слуховой и зрительной памяти – «1. Холланда, дифференциально- диагоностический опросник «Я предпочту» (Е. А. Цели производственной практики: Планирование и осуществление самостоятельного и эмпирического исследования.

Обобщение полученных результатов с применением методов математической статистики на основе методологической базы исследования. Осуществления работы по психологическому просвещению, профилактики, консультированию в соответствии с задачами исследования. Интерпретации экспериментальных данных исследования и формулировании выводов. Задачи: Познакомится с целями и задачами практики, сроками ее проведения. Приступая к практике, ознакомится с правилами внутреннего распорядка учреждения (организации) и принятия к исполнению. По итогам практики 2.

Провести основное исследование. Обработка полученных данных.

Подведение итогов производственной практики. В ходе практики нами осуществлялись следующие действия: Знакомство с персоналом школы и укладом организационной работы.

Было проведено внеклассное мероприятие на базе школы . В ходе внеклассного мероприятия я провела 1 лекцию на тему Проектирование профессионального жизненного пути, «выбор профессии»и 2 индивидуальных занятия. Для индивидуальных занятий были выбраны методики: 1.

Модифицированный тест Холланда. Методика «Логико- количественные отношения». Шкала: логика мышления». Методика «1. 0 слов» - слуховая память, картинки- зрительная память. После проведения пилотажного исследования были подчитаны в количественно отношении баллы по каждой методики на каждого человека.

Психолого- педагогическая практика в школе. Читать текст оnline - План урока по психологии. Предмет: Психология. Раздел: Социальная психология. Изучаемая тема: Общение. Тема урока: Невербальное общение. Цели: 1. Познакомить учащихся с понятием «Невербальное общение».

Познакомить учащихся с невербальными приемами и способами. Повысить психологическую грамотность учащихся. Тип урока: Урок формирования новых знаний. Метод обучения: Рассказ- опрос. Ход урока. 1. Эти.

Следовательно, без общения невозможно взаимодействие человека с природой. Что еще раз говорит о важности общения (как вербального так и.

Виды. общения. Общение бывает разным. Например, когда Вы общаетесь со своими. Другой вид, когда Вы. Здесь необходимо соблюдать определённые. Кроме этого бывает еще необходимое общение.

Пример: Урок, разговоры в транспорте и т. Желательное общение, когда разговор приносит удовлетворение или пользу. Нейтральное общение оно и не мешает и результатов не приносит. Оно. существует как необходимость. Пример: Выполнение уроков. Нежелательное общение. Пример: Третий лишний.

Влияние. общения на развитие человека. Общение имеет огромное значение в развитии психики человека, а. Через общение с развитыми людьми.

Если бы вы, дети, были с рождения. Человек, до сих пор, оставался бы полуживотным. Функции общения. Существуют различные функции общения. Через них можно организовать. Ещё существует функция социального контроля с.

Вы (ученики) уже поняли, что такое общение, каким оно бывает и. Теперь необходимо понять как или через что происходит. Когда говорят о развитии у человека способностей, умений и. Приемы общения – это способы передачи информации от одного. Способом вербального общения является человеческая речь и все, что.

Однако вам, наверное, непонятно, что такое. Невербалика – это также передача другому лицу информации, но без помощи. Вам, наверное, приходилось что- то показывать.

Через жесты, покачивание головой, мимику – вот это и есть. Формы невербального общения. Это общение проявляется в 4 формах: 1.

Выражается в мимике, жестах и пантомимике. Называется эта форма. Истинную информацию о переживаниях человека способна дать его. Мимические выражения несут более 7. Так замечено, что человек, который пытается скрыть информацию. Взгляд может быть деловым (в районе лба собеседника). Такой. взгляд может говорить о большей заинтересованности друг другом в общении; взгляд.

Лоб, брови, рот, подбородок, глаза, нос – эти части лица выражают. Причем распознаются легче всего положительные эмоции: радость. Основную нагрузку в выражении чувств несут брови и губы.

Жесты бывают. Существуют и микро жесты. Ложные движения обычно начинаются с конечностей и заканчиваются на. При общении человек обычно использует следующие виды жестов.

Называется эта форма. Сюда входят пространственные и временные нормы общения, т. Нарушение. интимной зоны влечет определенные физиологические изменения в организме: учащение. Например. глухонемые люди общаются и прекрасно понимают друг друга только с помощью. Есть некоторые факторы, которые мешают правильно воспринимать и.

Основные из них таковы: 1. Некоторые люди, например. Если общее впечатление о человеке благоприятно, то его. И наоборот, если общее впечатление о человеке отрицательно, то. Человек, воспринимая. Все люди подобны мне» или «Другие.

Упрямый подозрительный человек склонен видеть эти же качества. Добрый. отзывчивый, честный человек, наоборот, может воспринять незнакомого через «розовые. Поэтому, если кто- то жалуется, какие, мол, все вокруг жестокие. И. если даже потом вы. На восприятие другого влияет и настроение. Чтобы первое впечатление.

Без открытого общения не могут существовать теплые и. Человек, заинтересованный в том, чтобы лучше. Собирая подобную информацию от. Для того чтобы. высказывать и принимать обратные связи, нужно обладать не только. Обратная связь в общении. Обратная связь в общении – это сообщение, адресованное другому человеку, о. Правила обратной связи: 1.

Помни: обратная связь – это не информация о том, что. Психологическое просвещение. Тема: «Что такое СПИД?»Обоснование. Распространение ВИЧ- инфекции требует предпринять решительные.

На наш взгляд этим шагом может стать проведение. Определение. места и значения темы в системе целого курса «Человек и мир»: Тема. Человек и его здоровье». Данное занятие является. Здоровый образ жизни». Обязательная литература: 3. Название болезни – СПИД – расшифровывается как: Синдром.

Приобретенного. Иммуно. Дефицита. Синдром – сочетание признаков, указывающих на наличие болезни. Вирус – очень маленький организм, который способен вызвать. СПИД. Вирус проникает в клетки защитной. Организм становится незащищенным от болезней, с которыми эти. У СПИДа бывают самые разные признаки.

Это длительный кашель. Но поставить. диагноз можно лишь после того, как человек сделает специальный анализ крови. Как можно заразится СПИДом? Ученые еще не создали таблеток, лекарств.

Ребенок не может заразиться, просто находясь рядом. СПИДом, который может быть его другом. Можно спокойно давать ему свои.

Не надо боятся людей, которые заболели СПИДом. СПИД. В этот день во всем мире проводят много мероприятий. Каждый ребенок может принять.

СПИДом детей. Закрепление учебного материала. Вопросы и задания: 7. Формирование. навыков общения Процедура. Здесь и теперь. Назначение: включение каждого участника в ситуацию групповой работы. Инструкция: «Сейчас у каждого из вас будет 1,5 минуты для того, чтобы.

Цель обращения: помочь каждому отвлечься от проблем, не. Вопросы для обсуждения: 1. Чьё обращение подействовало на вас наиболее сильно?

Что помогло отвлечься от проблем, не относящихся к групповой. Процедура. 2. Почувствуй моё состояние.

Назначение: обучение пониманию своего состояния и состояния собеседника. Инструкция: «Бросая друг другу мяч, вы будете называть вслух имя того. Тот, кто получает мяч, принимает такую позу, которая. После того, как. относительно каждого будет предложено несколько гипотез, следует обратиться к. Вопросы для обсуждения: 1. Какие чувства вы испытывали во время упражнения?

Как вы чувствуете себя сейчас? Что помогало вам понять состояние другого? Процедура. 3. Установление контакта. Назначение: развитие способности использовать невербальные средства. Инструкция: «Пусть каждый из вас по очереди выйдет в центр и попытается. Вопросы для обсуждения: 1.

Какие чувства возникли у вас в процессе выполнения упражнения? Какие средства установления контакта вы использовали? По каким признакам вы определяли, что контакт установлен? Процедура. 4. Уличное знакомство. Назначение. использование различных способов знакомства, определение наиболее эффективных. Инструкция: «Выберите.

Один из участников пары должен будет вступить в контакт с другим. Учтите, что знакомство происходит на. Для того чтобы познакомиться, можно использовать любые вербальные и. Второй человек в паре, наоборот, любыми путями пытается. Цель считается достигнутой, когда первому удаётся узнать у второго.

Затем участники пары меняются ролями». Вопросы для обсуждения: 1. Какие средства и способы знакомства оказались наиболее.

Какие ваши. личностные особенности способствовали, а какие препятствовали достижению цели? В какой из двух ролей вы чувствовали себя менее комфортно, и. Опишите ваше самочувствие на данный момент. Процедура. 5. Ошибочное мнение. Назначение: осознание интерпретационных искажений при восприятии качеств. Инструкция: «Сейчас вы разделитесь на подгруппы по 4 – 5 человек. Каждый. из вас постарается вспомнить ситуацию, в которой ваше представление о человеке или.

Когда все. будут готовы, по очереди максимально подробно опишите эту ситуацию членам своей. Постарайтесь сформулировать причину вашей ошибки. Когда все. расскажут о своих ситуациях, обобщите обнаруженные вами ошибки и будьте готовы. Вопросы. для обсуждения: 1. Насколько легко было вспомнить и подробно описать ситуацию? Перечислите причины тех ошибок межличностного восприятия, о. Что, по вашему мнению, может помочь избежать искажений в.

Процедура. 6. Безусловное достоинство. Назначение: снятие эмоционального напряжения путем позитивной обратной. Инструкция: «Давайте закончим сегодняшнее занятие тем, что обратим ещё. Тот, у кого. мяч, передаст его следующему и скажет о его сильных сторонах при взаимодействии.

Каждый должен узнать. Вопросы для обсуждения: 1.

Как вы себя сейчас чувствуете? Что нового о себе вы узнали?